Преимущества: Я и муж пришли в школу с дочкой, когда ей было уже 2 года и 5 месяцев.
Она первый и единственный на данный момент ребенок, у нас обоих до ее появления не было никакого опыта воспитания детей, только собственный пример. Дочка у нас очень активная, такой энергичный “шилопоп”, на наш взгляд довольно сообразительная и внимательная, но местами излишне эмоциональная и даже капризная. В своем возрасте она уже четко понимает, как манипулировать взрослыми с помощью крика и плача.
До 1 года развитие ребенка шло без задержек, если следовать общепринятым стандартам. Пожалуй, только к 1 году в словарном запасе у нее не было даже 10 слов.
На момент прихода в школу к Надежде Николаевне у нее была задержка развития речи: она говорила всего несколько различимых слов, в основном из одного слога или из повторяющихся слогов типа “ма-ма”, “па-па”, “ба-ба” и т.п., было развито звукоподражение и довольно активное говорение на “своем” языке. Самостоятельные попытки сделать так, чтобы ребенок повторил за родителями новые слова и слога, заканчивались неудачей. Дочка просто убегала, отмахивалась от меня и папы, закрывала нам рты своими ручонками.
В школу к Надежде Николаевне мы пришли с проблемами:
— проблемы с режимом;
— капризы и истерики;
— манипуляции и непослушание родителей;
— синхронизация между собой поведения родителей по отношению к ребенку. Простыми словами, «папа добрый, а мама строгая».
— Задержка речевого развития.
Также в школу я пришла с уверенностью, что у моего ребенка «сложный характер» и повышенная эмоциональность (благо есть в кого — бабушки и дедушки), с которым на данном этапе ничего невозможно сделать и как-то скорректировать.
Надежда Николаевна дала рекомендации по режиму, самостоятельному сну, иерархии в семье и объяснила, что интеллектуальная и физическая нагрузка должны присутствовать в жизни ребенка в равноценном объеме. Также, нам была дана «базовая настроечная установка»: усвоение навыка ребенком требует многократного повторения и терпения родителей.
Через неделю мы купили подростковую кроватку, и дочка ко всеобщему удивлению переехала в свою комнату в один день без протестов. До этого примерно с 1 года мы практиковали совместный сон, боясь, что ребенок может ночью упасть из кроватки, если решит спросонья самостоятельно из нее выбраться (у нас был такой опыт). Позже во время адаптации к садику она часто болела, поэтому мы отложили процесс переезда в свою кроватку на более поздний период.
С режимом было сложнее, особенно летом: весь день соответствовал рекомендациям, кроме ухода в сон. Причина проблемы была ясна, но не хватало терпения и собственной организации для ее полного устранения. Сейчас уже намного лучше, но нам все еще есть над чем работать.
Синхронизация родителей была очевидна для нас, но на практике до прихода в школу все равно допускались «разногласия в подходах». Надежда Николаевна смогла поставила точку в данном вопросе, что позволило уменьшить манипуляции, хотя попытки полностью не прекратились. Думаю дело тут все-таки в возрасте и сформированной у ребенка привычке.
Раньше на любую «критику и замечания» (по сути все, что противоречит ее желаниям) от родителей, бабушки и посторонних людей (тренер, преподаватель, доктор, воспитатель) дочка сразу срывалась в показной плач. Сейчас же, если она понимает, что она виновата в случившемся, реагирует улыбкой, обнимает родителя и как бы говорит нам “не сердись, я не специально, прости, пожалуйста”. Она в принципе более пристально следит за реакцией собеседника, более смело выстраивает свою коммуникацию с людьми за пределами семейного круга, говорит о себе «я» и более четко отделяет свои желания от чужих.
Также благодаря режиму, появлению более-менее понятного расписания, заметно уменьшились истерики и плач, особенно по вечерам (после садика, тренировки или развивающего занятия), дочка стала “держать нагрузку”.
В течение 2 месяцев 1 раз в неделю мы ходим в школу на индивидуальные занятия с Надеждой Николаевной.
На этих занятиях я осознала, что у дочки совсем не развита мелкая моторика: пальчики вяленькие, захват предметов неправильный, левая рука совсем не подключалась при выполнении заданий — она просто висела или лежала под столом, не было и речи об одновременной работе двумя руками. Надежда Николаевна на занятиях показывает упражнения, которые мы воспроизводим и повторяем дома либо утром перед садиком, либо вечером после ужина и до сна. Упражнения самые разнообразные, поэтому ребенку они не надоедают. Главное, усложнять задание, если ребенок его уверенно выполняет сам. А как усложнять, тоже обучают в школе. Отдельно хочется отметить, что дома до посещения школы мы делали задания на мелкую моторику, но сложность не соответствовала ни возрасту, ни требующим решения проблемам. Я поняла, что главное, вовремя увидеть, когда требуется усложнить упражнение и не бояться этого, даже если ребенок не в первого раза с ним справится. Он обязательно справится через некоторое число повторений и сделает это самостоятельно на радость родителям.
В школе упор идет на развитие речи. Надежда Николаевна показывает, как надо произносить слова, если ребенок не может пока их повторить полностью; работает над произношением звуков, которые пока не даются. Наша задача — повторять такие упражнения дома самостоятельно. Надежда Николаевна дает много заданий на знание цветов, счета, фигур, животных, предметов окружающего мира. И все это она проговаривает с ребенком. По прошествии 8—10 занятий я вижу результаты. На закрытые вопросы говорит “Да” или “Нет”. Улучшилось понимание взрослой речи. Мы с мужем лучше понимаем дочку. У нее стало больше слов в употреблении, пусть даже не до конца правильно произносимых ею. Она стала с большей готовностью повторять по слогам слова и за Надеждой Николаевной, и за родителями. Есть звуки, которые пока она не может произнести, поэтому слова коверкаются. Ей сложно, но она больше старается и стала более усидчивой, что тоже очень помогает в занятиях не только в школе и дома, но и в физическом развитии: она без проблем выдерживает тренировки по скалолазанию и хореографии длительностью в 60 мин без присутствия родителя рядом, достаточно внимательно слушает тренера или преподавателя.
Также есть прогресс в прививании любви к чтению: ребенок более охотно соглашается послушать сказку в прозе или стихотворном варианте, дольше готов слушать без протестов и покидания своего места. Бывает, конечно, по-разному, но если сравнивать как было и как стало, то между этими двумя состояниями разверзнется пропасть. Без школы я бы не узнала многих нюансов, которые играют большущее значение с учетом наших сложностей и проблем.
Как проходят индивидуальные занятия. Мама сидит напротив и подбадривает ребенка, но, что важно, не сюсюкает и не жалеет. Занятие индивидуальное и длится 60 мин. Это довольно продолжительное время, но ребенок при индивидуальном подходе (не в группе) с 2-х лет может выдержать такую нагрузку. Тут главное правильное поведение родителя: не реагировать эмоционально, держать свои чувства и эмоции при себе, не передавая тревогу и переживания ребенку. Нужно говорить до и на занятии, что нужно потрудиться, потерпеть, постараться, тем самым передать ребенку уверенность, что все получится. Также можно мотивировать ребенка наградой после занятия, похвалить, подбодрить. Сейчас есть некий тренд, на котором строиться почти все дошкольное дополнительное образование, не заставлять ребенка делать то, что ему не хочется, исходя из мысли, что он сам должен проявить интерес и сделать усилие. Если же ребенок не проявил интереса к предложенному заданию, значит ему оно не нравится или не интересно, не подходит по возрасту, а также есть мнение, что так можно напрочь отбить у ребенка желание заниматься чем-либо. Мой опыт говорит мне, что не стоит излишне оберегать ребенка от нагрузки и возможности получить новый опыт познания мира через приложение определенных усилий, проявлять гипертрофированную опеку, которая не пойдет ему на пользу. Нужно наоборот помогать ему сделать нужные усилия. Конечно, все должно быть в меру. И только родители ребенка, проводя больше всего времени с ним, могут эту меру определить.
Еще важно довериться опыту преподавателя и не волноваться, если приходится в крайних случаях подключать строгость. Вообще дети часто считывают настрой мамы, так что все опять зависит от родителя.
Именно в таком ключе построена работа в школе, и такому подходу обучает Надежда Николаевна. Спасибо большое Надежде Николаевне за огромную помощь в воспитании детей и за создание такого уникального места!
Комментарий:
Если есть проблемы, нужно своевременно обратиться к специалисту, чтобы он разобрал именно ваш случай, поставил на правильный путь, в нужный момент поддержал и подбодрил, переключил тумблер в вашей голове, иногда путем открытия глаз на неблагоприятные перспективы продолжения следованию неправильному подходу. Главное сделать это как можно раньше, не затягивать с обращением за помощью, тогда проблемы будут скорректированы быстрее и меньшим количеством усилий всех участников.